期望的力量

期望即家長希望孩子達到什么目標的一種心理，它表現(xiàn)為家長對孩子成就的盼望，它會通過家長的語言、表情、眼神、舉動傳送給孩子。適當?shù)钠谕麑⒆拥耐苿恿κ呛艽蟮摹Ｋ旧砭蛶в幸环N“隱蔽的強化作用”，它通過孩子的知覺和投射兩種心理機制，自覺意識或自發(fā)無意識受到良好的激勵。日積月累的反饋使孩子就更加深刻地感受到家長的關懷和信賴，于是就產(chǎn)生了較為持久的努力和進取心，同時，子女時時將自己與家長所期望的形象相對比，找差距，自覺地以此來調(diào)整其個人的學習和生活，以努力達到家長的期望。期望分三種水平。較高水平、過高水平和過低水平，它們分別對孩子產(chǎn)生不同的影響.較高水平是理想的，它對子女的激勵較強，孩子感到家長對自己的期望，這期望會成為一種鞭策力量，同時孩子又意識到這期望不是高不可攀的，只要自己努力就能達到，于是加緊努力，以達到目標，不辜負家長的期望。期望的作用是很大的，我們不要忽略期望的作用，心理學對期望的作用是十分肯定的，這一點在“皮格馬利翁效應”中已經(jīng)說得十分明白：古希臘的神話故事告訴我們期望的力量是神奇的。有一個塞浦路斯的國王，總想雕刻一個心目中最美的美女，他全身心地認真雕刻著，幻想著這個美女能夠成為真正的美女。他雕啊雕啊，期盼著、期盼著，后來他的行動感動了上帝，上帝就讓那個雕像有了生命，國王欣喜若狂，給美女取了個名字叫“皮格瑪利翁”。這就是心理學上所說的“皮格瑪利翁效應”。這神話告訴我們期望的作用，神話歸神話，但期望的作用是現(xiàn)實的。我們一定要對孩子有恰當?shù)钠谕?jù)南京師范大學對中學生的調(diào)查表明，家長期望孩子上大學的，學習成績差的占4%，學習成績優(yōu)良的占26.2%；家長期望孩子中學畢業(yè)以后就參加工作的，學習成績差的占29.5%，學習成績優(yōu)良的僅占2.6%。家長期望孩子上大學的，學生品德優(yōu)良的占50%，品德較差的占4.8%；家長期望孩子中學畢業(yè)后就參加工作的，學生品德優(yōu)良的占19.2%，品德較差的占14.1%。事實表明，家長對孩子的期望水平，同孩子的學習成績和道德品質(zhì)發(fā)展水平成正比。（過高的期望不在此列）我們對孩子的期望要適中，過高的期望也不好，現(xiàn)在不少家長“望子成龍”心切，期望過高，無視孩子的能力，非通著孩子當專家學者不可。期望脫離孩子實際，有的家長甚至對孩子說，你長大必須當總理。以家長為中心的親子現(xiàn)象往往把孩子看成是自己的延續(xù)，自己這一輩子沒有實現(xiàn)的愿望要在孩子身上實現(xiàn)，自己沒得到幸福要在孩子身上得到補償，實際上是把孩子當做自己的化身。出于這種觀念，很多家長對孩子的期望過高，導致教育的失成。家長對子女未來的學歷有職業(yè)的期望過高是較為普通的。表現(xiàn)在多數(shù)家長要求子女的學歷在大專以上或出國留學。對子女未來的職業(yè)的期望大多是級別高、地位優(yōu)越的腦力勞動者，或是高收入的企業(yè)家。